¡A DIALOGAR!

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Mtra. Irasel  Negrete Ronzón*

 

“Cuando  hay  un  diálogo  verdadero,  ambos lados  están  dispuestos  a  cambiar” 

Thich  Nhat Hanh

 

 

La  escuela,  más  allá  de  ser  un  espacio  para  educar,  debe  ser  un  espacio  en  donde  los  alumnos  se  desarrollen  plenamente al tiempo de que   reconocen  que  el  aprendizaje  depende  de  ellos  mismos, para  lograrlo,  la   capacidad  que  tengan  de  escuchar  y  la  oportunidad de  ser  escuchados serán  un  punto  clave,  y  esto  es  posible  lograrlo  a  través  del  “diálogo  pedagógico” el  cual de acuerdo  con  J. C. Iglesias (2014) en  su  investigación, sostiene que  es  una  conversación  entre  2  o más personas en la  que  se  intercambia  información,  pensamientos,  emociones y deseos, en  donde existe  una  actitud  recíproca  de  interpretación  y  sustentación  argumentada.

 

Aunque  en  esta época, en la  enseñanza  se  da  mayor  peso   a  la  comunicación,  todavía  seguimos  en  ese  proceso  de  transición  de  una  educación  tradicionalista  en  donde  no  existe  la  apertura  a  escuchar  a los  estudiantes  y  una  educación que  nos  pide  que  el  alumno  sea  el  centro  de  nuestra  atención,  en  ocasiones  no  sabemos cómo  sacarle  provecho  a  las  propuestas  de  los  educandos  o  existe  el  miedo  a  darles  la  palabra  porque  creemos  que  sus  ideas  van  a  ir  en  contra  de  nuestros  objetivos, sin  embargo;  a  partir  de  la  comunicación  eficiente  entre  maestro  –  alumno,  que además  de  representar  una  vía  de  participación  escolar  que permita a los educandos  sentirse  parte  de  lo  que  sucede, se logrará  el  aprendizaje  significativo  y  de  calidad; enfoques   como  el  socio constructivista,  el  aprendizaje  cooperativo  y el  paradigma  crítico  reflexivo, lo  avalan  y  profundizan  en  el  tema; en  este  artículo  lo  hablaré  a  grandes  rasgos  a  fin  de  que  cada  uno  se  vuelva investigador  en  pro  de  la mejora  de  su  práctica  docente.

 

La comunicación eficiente  debe  ser  el  cimiento  de  nuestras  clases  sobre  todo  cuando  entendemos   que  el  diálogo  en  el  aula  no  es  un  diálogo  común,  sino  uno  enfocado en la  creatividad,  la  crítica, la  argumentación,  la  reflexión  y  el  análisis,  es  decir,  es  un  diálogo  profundo  que  permite  ahondar  en  temas  que  son  parte  de  los  contenidos  de  nuestras  asignaturas  pero  que  a la  vez  recoge  vivencias,  emociones  y  construcciones  de  los  estudiantes  porque  les  resultan  parte  de  su personalidad  y  de  su  manera  de  comprender  el  mundo,  es  ahí  cuando,  nosotros  los  docentes,  podemos  ayudarles  a  dar forma  a  estas ideas  para  enriquecerlas  y que  ellos  puedan reelaborarlas.

 

Ya Vygotsky  en  su  teoría  Sociocultural  del  aprendizaje  mencionaba  que  el  pensamiento  es la  interiorización  del  diálogo,  afirmaba  que  las  personas  que  se  involucran  en  un  diálogo  reflexivo  encuentran  alternativas  a las  ideas  y  opiniones  planteadas  o  las  hacen  suyas  a  partir  de  recrearlas  y  exponerlas  en  su  mente, es  decir  que  el  diálogo  motiva  la  creatividad  y  la  creatividad  va  de la mano  del  aprendizaje, además  de  que  a  partir  del  diálogo  se  promueve la  metacognición   lo  que permite  al alumno  desarrollar   y  adquirir  nuevas habilidades.

 

La  correspondencia  entre la  educación  y  el diálogo crítico reflexivo  ayuda  a  desplegar actitudes  positivas  hacia  el  aprendizaje y  construcción  del  conocimiento, abriendo  oportunidades  de  expresión y espontaneidad  con  nuestra  orientación en  donde  nuestra  labor  será  de  mediadores que  garanticemos  que  la  interacción  de los  estudiantes  esté  basada en  el  respeto,  la  escucha  activa  y   favorezca  la  construcción  de la  autoestima y  del  autoconcepto.

 

Por  todo  lo  mencionado  anteriormente,  el  diálogo  debe  ser  nuestra  herramienta  esencial  de  trabajo  y  lo  podemos  propiciar  desde  que  invitamos  a nuestros  alumnos  a  expresar  sus  dudas,  reflexiones,  inquietudes, comentarios  y los  escuchamos  sin  prejuicios,  ejemplos  de  estrategias  que  incluyen  el  diálogo  en  el  aula  son  los  debates,  las  mesas  redondas, el  análisis  de  dilemas, elaborar  normas, negociaciones,  establecer acuerdos,  análisis  de  casos  o  situaciones  hipotéticas  entre  muchas  otras  tantas  más,  en las  que los  maestros  en  un  principio  apoyaremos  a  los  educandos  dirigiendo  sus  participaciones  para  después  solamente  dar  un  acompañamiento.

 

En  conclusión,  el  diálogo  pedagógico debe  ser  un  método  transversal  en  nuestras  clases,  a  partir  de  él  podremos  combinar  distintas  formas  de  trabajo  (individual  o  grupal)  siempre  con la  intención   de  que el  aprendizaje de  los  estudiantes  sea  una fusión  de   su cotidianeidad  a  partir  de la  reflexión.

 

 

Mtra. Irasel  Negrete Ronzón*

Licenciada en Educación Secundaria

Especialidad en Biología

Especialidad  en Telesecundaria

Maestría  en Tecnología aplicada a la educación

Directora de IRART Centro Artístico Multidisciplinario

 

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